CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADÉMICOS INTELECTUALES Y SU UTILIDAD GERENCIAL

Este enfoque se centra en la valoración de contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese contenido, que permita la imposición de ese capital cultural. Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizadas como asignaturas aisladas. Por tanto privilegia la formación intelectual del individuo. Este enfoque se sustenta teóricamente en la filosofía idealista, en general, y en las ciencias sociales que justifican la división del trabajo y de la cultura en la sociedad lo que lleva a los planes de estudios centrados en las disciplinas y asignaturas. Sus características son las siguientes:

ü Los objetivos orientan hacia el desarrollo del potencial intelectual del alumno, por tanto enfatizan en el logro de conocimientos provenientes de la cultura sistematizada.

ü El alumno se percibe como receptor de la información, básicamente de contenido proveniente de la cultura sistematizada

ü El docente asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor del conocimiento.

                 De esta manera  el modelo sociocrítico  conocido también como social, destaca la naturaleza social de la persona, en la forma en que se aprenden las conductas sociales y cómo la  interacción influye mejorando el aprendizaje académico. El modelo parte de una educación con la función de preparar a los ciudadanos en una cultura democrática que a la vez  destaca la vida personal y social, asegura un orden social democrático y productivo. El principio rector es la conducta cooperativa, las tareas requieren de la interacción social que mejora el rendimiento académico y a su vez que son estimulantes desde el punto de vista social e intelectual: el desarrollo de la conducta social productiva combina las habilidades y los conocimientos académicos.

Cabrera   Yuslendy  C.I: 15.028.511

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO TECNOLÓGICO-PSICOLOGISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

 El enfoque Tecnológico, pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de trasmisión de los dos contenidos educacionales, para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática. Entre sus características resalta:

ü  Los objetivos se plantean en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos, que se espera alcance el alumno.

ü  Condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios.

ü  El docente es el responsable de plantearlos y para ello se sustenta en los programas de estudio vigentes.

ü  Da énfasis a los procedimientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje sobre el papel del alumno.

ü  El educando procesa información; aprende a partir de estímulos externos que se lo presentan.

ü  El docente es el conductor, preocupado de la tecnología como medio para transmitir contenidos

ü  Hace énfasis a los contenidos provenientes de la cultura sistematizada.

De igual forma, el modelo Psicologista, se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, etc. de acuerdo con la concepción del individuo que se maneje. Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo, de la psicología. Entre sus características se destaca:

ü  Los objetivos se plantean en términos de habilidades, destrezas, actitudes, etc. que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada alumno

ü  Para plantear los objetivos se consideran los intereses y necesidades de los alumnos. En su colaboración participan los docentes y los alumnos.

ü  se centra en el individuo.

ü  El individuo de percibe como un ser concreto en proceso de formación.

ü  El individuo es activo, dinámico, participativo.

ü  El docente es el facilitador y guía, investiga necesidades e interese de los alumnos.

ü  El contenido se asume como un medio para el desarrollo del alumno.

ü  No se recurre al contexto social como fuente esencial para el desarrollo del currículo

Ladi Yvey Andrade Marquez C.I 13.952.347

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO RACIONAL CONDUCTISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

El modelo racional conductista; es la manera de  manejar el desempeño personal y de colaboradores para lograr metas organizacionales para el logro de los objetivos y metas propuestas, conllevando que todos demuestren el interés por la tarea y satisfacción. El verdadero líder es un permanente animador para Conseguir el logro de las  metas en la organización con eficacia y eficiencia,  requiere que la organización por intermedio de su gerencia haga claro un  plan estratégico y operativo correspondiente a la organización, unidades que idealmente deben haber participado en este proceso de planeación. Teniendo  claras las  metas que no son otra cosa que objetivos a los cuales les asignamos una fecha límite para ser completados.  A través de control y seguimiento por parte de la gerencia

Para el logro de todo lo antes descrito el gerente debe tomar en cuenta lo importante que es  el papel que juega el área de la conducta en la parte gerencial, ya que; esto permite estudiar técnicas idóneas para el diagnóstico y tratamiento de determinadas problemáticas dentro de una organización educativa. Del mismo modo, el desarrollo del modelo cognitivo conductual propone la modificación de las estructuras del pensamiento de las personas, para así cambiar respuestas ante diversas situaciones. Por su parte Tyler e 1944

            Adopta un enfoque conductista que se observa claramente en su forma de concebir los objetivos educativos. Lo que hace el conductismo es ofrecer un formato científico más moderno, con la garantía que supone apoyar el pensamiento pedagógico en una corriente psicológica calificada de científica, a un esquema que venía trazado con la aplicación que Bobbit había hecho del modelo de producción industrial a la escuela. La pedagogía por objetivos se ha hecho sinónimo de pedagogía basada en objetivos de conducta. 
Marizol Monroy de Acevedo C.I 16.071.613

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ACADEMICISTA Y SU UTILIDAD GERENCIAL

Este modelo es propio de la enseñanza tradicional del siglo XIX, vigente hasta 1950, y que se mantiene en ciertos ámbitos académicos especialmente universitarios, trata de impartir la mayor cantidad de conocimientos, metódicamente dispuestos en una rígida planificación, en un ambiente ordenado y prolijo. En tal sentido Fingermann (2011), expresa que “ el maestro, como poseedor del conocimiento debe transmitirlo al alumno, que lo recibe en forma pasiva y acrítica, siendo cada vez mejor cuánto más pueda reproducir en forma literal lo incorporado”. De acuerdo a lo anterior, es un método deshumanizado, no democrático, eficaz en cuanto al cumplimiento de objetivos. Entre las características más resaltantes y su utilidad a nivel gerencial se destaca:

v  Responde en virtud de una motivación extrínseca que es la de evitar el castigo, y no por el deseo de saber, crear y descubrir.

v  Se elaboran manuales a los que se circunscribe la práctica educativa, debiendo el maestro adecuarlos y preparar actividades que contribuyan a ampliar esos contenidos, preferentemente a través de dictados, que cuánto mejor y más literalmente se repitan, mayor será la calificación obtenida.

v  Existen reglas de conducta rígidas, el respeto a la figura del maestro es fundamental como autoridad indiscutible e incuestionable, para garantía del orden que debe reinar en el salón de clases, cuyo mobiliario está dispuesto en forma ordenada para la tarea individual.

Asimismo, es de resaltar que se toma en cuenta el esfuerzo personal, la buena conducta, el respeto a sus compañeros y al docente, lo que en estos aspectos debieran ser destacados sus logros, ya que las nuevas corrientes educativas, más dinámicas, centradas en el estudiante, al que le permiten un acercamiento más directo a su maestro que es orientador del niño en su proceso de aprendizaje activo (todo esto muy saludable) debieran no alejarse tampoco de mantener un orden adecuado y el respeto hacia los demás, que una escuela democrática mal entendida, podría dejar de lado. Si bien no compartimos considerar al docente como el que monopoliza la verdad del conocimiento, el respeto a su figura como autoridad del aula actualmente parece haberse perdido en muchas instituciones educativos, lo que debería ser repensado por todos los actores del quehacer educativo.

De igual forma, la utilidad gerencial de este modelo, permite visualizar la figura del directivo como imprescindible para lograr los objetivos porque ellos actúan de acuerdo a las situaciones mediatas e inmediatas, del día a día que ocurran  dentro de la organización escolar. En la actualidad las instituciones educativas requieren provocar cambios de paradigmas que permitan la integración de los diferentes modelos curriculares ya que en su tiempo su aplicación fue buena, sin embargo; con el surgir de nuevas necesidades fueron apareciendo diferentes enfoques que ayudan a mejorar la práctica educativa que conlleve a mejorar la realidad de la institución mediante la reflexión-acción donde se produzcan verdaderamente cambios significativos que mejoren la calidad educativa.  

    Zuleima Roa CI. 14.551.937